PROJETO DO COORDENADOR PEDAGOGICO

PAC Dona Benta / Sal da Terra I

Projeto do Coordenador Pedagógico

ALINE SOBRAL COSTA

Justificativa

“O ato de planejar é sempre processo de reflexão, de tomada de decisão sobre a ação; processo de previsão de necessidades e racionalização de emprego de meios materiais e recursos humanos disponíveis visando à concretização de objetivos em prazos determinados e etapas definidas, a partir dos resultados das avaliações.” (PADILHA. 2001 p.30)

Partindo desse conceito, e tendo em vista a importância de um trabalho que define ações concretas que possam se antecipar aos problemas e dificuldades encontradas ao longo do ano letivo foi elaborado este plano de ação.                                                                               O eixo norteador das ações aqui propostas está associado ao trabalho de pessoas analisando situações, decidindo sobre encaminhamentos e agindo sobre elas em conjunto, propiciando o desenvolvimento do currículo da escola, visando melhor e mais eficiente desempenho do trabalho didático-pedagógico e a melhoria da qualidade de ensino-aprendizagem, contribuindo para que as atividades aqui propostas sejam colocadas em prática.

Diante dessa realidade e do imenso universo escolar, temos a figura do Coordenador Pedagógico que é o profissional que atua na gestão da escola, onde tem como uma de suas funções, proporcionarem um ambiente democrático e participativo. O coordenador pedagógico é o elemento responsável pela prestação de assessoria didático-pedagógica aos educadores e educando.

Concepção de ensino aprendizagem

Segundo definição de CUNHA e FERLA (2002), “aprendizagem é uma modificação relativamente duradoura do comportamento através de treino, experiência e observação”.

Em nossa unidade escolar acreditamos, para que a aprendizagem provoque uma efetiva mudança de comportamento e amplie cada vez mais o potencial do educando, é necessário que ele perceba a relação entre o que está aprendendo e a sua vida, pois as pessoas aprendem de maneiras diversas, conforme diferentes elementos.  Percebemos ao longo da história, concepções bastante divergentes sobre a finalidade social do atendimento a criança pequena. É notório que muitas entidades nasceram com o objetivo de atender exclusivamente às crianças de baixa renda. Essas entidades serviram como estratégia para combater a pobreza e resolver problemas ligados à sobrevivência das crianças.

De acordo com novos parâmetros educacionais, faz-se necessário que se promova a integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos e sociais da criança, considerando que esta é um ser completo e indivisível. Nossas ações educativas são planejadas nesse sentido e, por esta razão, integramos as diversas áreas nos projetos desenvolvidos na educação infantil. Todas as áreas do conhecimento, indicadas nos Referenciais Curriculares Nacionais para educação infantil, são contempladas em nosso projeto pedagógico e nos planejamentos anual e bimestral de cada turma.

Consideramos de vital importância o cuidar e o educar, assim como o afeto na relação pedagógica e a atenção no educar para o desenvolvimento ou para o conhecimento, que é base para a construção de nossas propostas em educação infantil.

A Criança

A concepção de criança é uma noção historicamente construída e conseqüentemente vem mudando ao longo dos tempos, não se apresentando de forma homogênea nem mesmo no interior de uma mesma sociedade e época. As crianças por nós atendidas enfrentam um cotidiano bastante adverso que as conduz desde cedo a precárias condições de vida e ao trabalho infantil e exploração por parte de adultos. E na mesma região outras crianças são protegidas de todas as maneiras, recebendo de suas famílias e da sociedade em geral todos os cuidados necessários ao seu desenvolvimento. Essa dualidade revela a contradição e o conflito de uma sociedade que não resolveu ainda as grandes desigualdades sociais presentes no cotidiano.

Acreditamos que as crianças possuem uma natureza singular, que as caracteriza como seres que sentem e pensam o mundo de um jeito muito próprio. Nas interações que se estabelecem desde cedo com as pessoas que lhe são próximas e com o meio que as circunda. As crianças revelam seu esforço para compreender o mundo em que vivem as relações contraditórias que presenciam e, por meio das brincadeiras, explicitam as condições de vida a que estão submetidas e seus anseios e desejos. No processo de construção do conhecimento, as crianças se utilizam das mais diferentes linguagens e exercem a capacidade que possuem de terem idéias e hipóteses originais sobre aquilo que buscam desvendar.

Nessa perspectiva as crianças constroem o conhecimento a partir das interações que estabelecem com as outras pessoas e com o meio em que vivem. Partindo do pressuposto que o conhecimento não se constitui em cópia da realidade, mas sim, fruto de um intenso trabalho de criação, significação e ressignificação, julgam importante compreender e conhecer jeito particular das crianças serem e estarem no mundo, como condição básica para realização de um verdadeiro trabalho de construção de conhecimentos. Esse é o grande desafio da educação infantil proposto por nossa entidade.

Objetivos:

Acompanhar o processo de ensino-aprendizagem atuando junto ao corpo docente, alunos e pais no sentido de analisar os resultados da aprendizagem com vistas a sua melhoria.

·         Desenvolver ações coletivas no sentido de superação dos problemas.

• Programar ações que deêm viabilidade para a formação continuada dos educadores
• Intervenções caso se faça necessário dentro das ações dos professores,  para que o aluno alcance as expectativas desejadas dentro do bimestre.
• Preparação de pautas e material didático de formação durante o HTPC
• Participar de formações continua para coordenação.
• Participar de Orientações técnicas junto a Secretaria de Educação

·        Desenvolver funções formadora, articuladora e transformadora do papel dos educadores no ambiente escolar.

·        Desenvolver parceria escola x família, para estreitar esses laços e mantê-los em prol da formação efetiva dos educandos à medida que cada instância assuma seu papel social diante desse ato indispensavel e intransponível.

• Dar atendimento diário a pais, funcionários, professores, além da responsabilidade de incentivo a promoção do projeto pedagógico. Favorecer a construção de um ambiente democrático e participativo, onde se incentive a produção do conhecimento por parte da comunidade escolar. Sabendo ouvir ouvir, olhar e falar, atendendo assim a todos que busquem   atenção.
• Oferecer subsidios para uma melhor atuação do profissional da educação.

·        Desenvolver uma pedagogia voltada à criança, capaz de educar sem descriminação.

·        Intervenção nas avaliações do desempenho do aluno. Os aspectos qualitativos prevalecerão sobre os quantitativos.

Metas Previstas:

·        Dar atenção individual e coletiva a todos envolvidos no processo ensino - Aprendizagem;

·        Coordenar e subsidiar a elaboração dos diagnósticos da realidade escolar;

·        Proporcionar um trabalho em conjunto por área do conhecimento, por estágio atendido, para analisar, discutir, e aperfeiçoar as questões pertinentes ao processo ensino - aprendizagem.

·        Orientação sobre o preenchimento dos diários de classe e relatórios.

·         Acompanhamento e avaliação nas etapas dos projetos

·        Auxiliar e incentivar no uso dos materiais pedagógicos e colocar todo acervo a disposição para o trabalho pedagógico dos professores;

·        Auxiliar e orientar os professores no processo de ensino e aprendizagem dos alunos (intervenções quando necessário)

·        Desenvolver o respeito do aluno pelo Ambiente Escolar.

·        Reunião de pais por bimestre com enfoque na melhoria do rendimento escolar.

·        Preparação do conselho de classe, conforme calendário, para analisar e avaliar junto com os professores as causas e conseqüências que levam o aluno a não adquirirem as habilidades propostas no período.

Ações a desencadear:

·        Organização e planejamento pedagógico com o diretor da escola e educadores bimestralmente.

·        Atender as necessidades da escola e obrigações que a função compete, entre crianças, pais, educadores e superiores.

·        Acompanhamento de registros dos processos dos alunos e suas dificuldades.

·        Orientar os educadores quanto aos esforços necessários para superar as dificuldades.

·        Intervenção nas avaliações do desempenho do aluno, os aspectos qualitativos prevalecerão sobre os quantitativos.

·        Construção do calendário escolar e elaboração das reuniões bimestrais e conselhos de classes, para conhecimento, análise e reflexão sobre os procedimentos de ensino adotados e os resultados de aprendizagem alcançados.

Avaliação:

A avaliação da coordenadora pedagógica será realizada sob a supervisão e acompanhamento efetivo da direção, e supervisora do setor em suas visitas a unidade escolar, que encaminhará no final do ano para a Secretária da Educação.

Bibliografia:

L.D.B. (Lei de Diretrizes e Bases) – Lei 9394/96 de 20/12/1996;

Constituição Federal, artigo 208, inciso IV;

 LEI FEDERAL 8069 de 13/07/1990 – Estatuto da Criança e do Adolescente;

 Lei Municipal Complementar 032/97 – Horário de Trabalho Coletivo;

(PADILHA. 2001 p.30)